Symposium du Consortium Centre Jules-Léger 2025

A-1 

Évaluer la cognition : Révéler les talents cachés des apprenants au profil multisensoriel

Cet atelier propose une exploration approfondie des défis uniques associés à l’évaluation cognitive des enfants ayant des pertes multisensorielles et met en lumière des approches novatrices pour révéler leurs talents cachés. Il s’adresse aux professionnels de l’éducation, même ceux qui n’interviennent pas directement auprès d’élèves ayant une surdicécité, en les sensibilisant à l’importance de l’adaptation des méthodes d’évaluation aux besoins multisensoriels. Finalement, cet atelier vise à renforcer les pratiques inclusives et à inspirer une approche centrée sur les forces de chaque apprenant, ouvrant ainsi de nouvelles perspectives pour tous les professionnels en éducation.

Christine Sauvé Guindon

Christine est une experte reconnue en évaluation et en apprentissage des élèves ayant des pertes multisensorielles. Elle se distingue par sa passion, sa rigueur et son approche innovante qui visent à maximiser le potentiel de chaque apprenant.

Elle détient plusieurs certifications prestigieuses, notamment dans l’approche d’évaluation guidée par l’enfant (Van Dijk Approach) et l’utilisation du Tactile Working Memory Scale, un outil validé par le Nordic Welfare Centre. Actuellement, elle collabore avec des chercheurs internationaux sur un projet novateur visant à évaluer les enfants ayant des pertes sensorielles neurologiques.

Conférencière et formatrice internationale, Christine a publié dans Deafblind International: The Review et co-écrit des articles pédagogiques. Aussi, elle enseigne la qualification additionnelle en surdicécité à l’Université d’Ottawa, inspirant une nouvelle génération de professionnels engagés.

A-2

Favoriser l’apprentissage par la compréhension des besoins

Cet atelier a comme objectif de mieux comprendre les différents besoins qui se cachent derrière les comportements des élèves afin de mieux adapter nos pratiques pédagogiques et ainsi créer un environnement propice à l’apprentissage. 

Julie Benoit

Julie Benoit détient une Maîtrise en psychoéducation et est professeure au programme Éducation en services à l’enfance au Collège La Cité. Elle a œuvré pendant plusieurs années à titre d’éducatrice et intervenante dans divers services à l’enfance en Ontario. Au fil des ans, elle a développé une expertise en matière de développement de l’enfant et auprès des enfants présentant des besoins particuliers. En plus de son emploi en tant qu’enseignante, Mme Benoit a été chroniqueuse à Unique FM pendant 10 ans et elle offre de nombreux ateliers qui touchent le domaine de l’enfance et de la famille.

A-3

La gestion des émotions

Guider l’élève afin qu’il développe des stratégies pour vivre sainement ses émotions. Ces stratégies lui permettront d’agir plutôt que de réagir.

Julie Paquette 

Éducatrice ressource au Service du soutien à l’apprentissage, volet éducation spécialisée, au CECCE

Son rôle comme animatrice d’ateliers de pleine conscience et mindset au sein des écoles lui a donné l’occasion d’approfondir ses aptitudes en leadership. Elle aime organiser des projets, des activités et des événements de grande envergure. Son poste en enfance en difficulté lui a permis de se familiariser avec les besoins spécifiques des élèves quant aux stratégies et aux méthodes d’interventions. Elle comprend l’importance d’intégrer ces apprentissages en salle de classe

Marie-Pier Tapp 

Enseignante en affectation spéciale au Service du soutien à l’apprentissage, volet éducation spécialisée, au CECCE

Diplômée en enseignement en adaptation scolaire et sociale de l’UQAM, Marie-Pier se consacre à la réussite des élèves, en particulier ceux ayant des besoins particuliers. Son expérience en classe régulière et distincte, ainsi que comme enseignante ressource lui a permis de développer des compétences diversifiées pour répondre aux défis pédagogiques et favoriser un environnement inclusif. Aujourd’hui, en tant qu’enseignante en affectation spéciale, elle accompagne les équipes-écoles pour la mise en oeuvre d’interventions ciblées qui soutiennent l’apprentissage, la réussite et le bien-être des élèves.

A-4

Différencier ses tâches pédagogiques avec l’intelligence artificielle : défi relevé!

En classe, le personnel enseignant fait face quotidiennement à des élèves ayant des besoins particuliers qu’il est indispensable de prendre en compte. Dans ce contexte, trouver des alternatives créatives pour engager les élèves dans des tâches différenciées tout en visant le même objectif pédagogique peut s’avérer compliqué. Le développement de l’intelligence artificielle (IA) dans les pratiques éducatives offre heureusement une aide précieuse pour les enseignants et les élèves confrontés à ces défis. Quels outils d’IA peuvent être utilisés dans une optique de différenciation? Quelles sont les requêtes les plus appropriées à faire à l’IA pour faciliter la démarche pédagogique des enseignants? Cette intervention se veut pratique en fournissant des outils et ressources à utiliser directement dans son contexte pédagogique.

Laurent Di Pasquale 

Professeur d’univers social dans l’enseignement secondaire, il décrit sa pédagogie comme profondément positiviste, humaine et numérique. Ses débuts dans l’enseignement spécialisé en Belgique avec des élèves porteurs de déficiences (école du chêneux à Amay) l’ont obligé à faire preuve de créativité dans ses pratiques et à intégrer des outils numériques afin de répondre aux besoins spécifiques des élèves.

À l’Athénée Royal de l’Air Pur de Seraing, ses projets seront marqués par l’usage de la réalité virtuelle, où il sera lauréat du prix Reine Paola pour l’enseignement (troisième place), pour son projet de vidéos immersives touchant au harcèlement scolaire.

Sensible au partage des pratiques numériques, il fait aussi partie de l’équipe de formateur TICE de l’eduLAB de Gosselies.

Actuellement, de nouveaux défis éducatifs l’ont poussé à s’installer au Québec où il travaille comme conseiller pédagogique pour l’École branchée.

A-5

Le TDL et son identification à l’aide de l’évaluation dynamique basée sur les programmes d’études (ÉDPÉ)

Le trouble développemental du langage (TDL) touche 7,6 % de la population, soit environ deux élèves par classe. Nous discuterons des signes distinctifs du TDL et présenterons l’évaluation dynamique basée sur les programmes d’études (ÉDPÉ), une évaluation novatrice et efficace pour identifier les élèves ayant un TDL. Les participants apprendront comment l’ÉDPÉ permet d’évaluer le potentiel d’apprentissage des élèves et favoriser une meilleure compréhension de leurs besoins linguistiques indépendamment de leur langue et de leur culture. L’ÉDPÉ fournit aux enseignantes ressources et orthophonistes les informations permettant d’identifier et de soutenir les élèves ayant le TDL.

Anne Laurie 

Anne Laurie, Ph. D., est chercheuse en éducation et créatrice de l’Évaluation Dynamique Basée sur le Programme d’Études (ÉDPÉ), une approche novatrice pour évaluer les élèves issus de milieux culturels et linguistiques divers. Forte d’une expérience variée en création de contenu universitaire, consultation en littératie et évaluation bilingue, elle œuvre pour un soutien éducatif équitable et inclusif.

Robert Laurie 

Robert est titulaire d’un doctorat en éducation de l’Université du Nouveau-Brunswick et possède une expertise pancanadienne en évaluation, programmes d’études et développement de la petite enfance. Il a également travaillé comme consultant pour l’OCDE et la Banque mondiale. Auteur de plus de 80 publications et présentations, il partage ses recherches en anglais, français et espagnol.

B-1

Le fil d’Ariane – Étude de cas sur l’approche de l’apprentissage dirigé par l’élève en surdicécité

L’expression « fil d’Ariane » signifie une ligne directrice, une conduite à tenir pour atteindre un objectif. Dans le cas de cet atelier, on ne parlera pas d’Ariane de la mythologie grecque mais bien d’Ariane, élève de 14 ans dans le programme de surdicécité à l’école provinciale du Centre Jules-Léger, qui suit une programmation sur mesure, dirigée par l’élève! Cet atelier a pour but d’apprendre à connaître cet élève dynamique et aux intérêts bien particuliers, de démontrer les succès de la philosophie de l’apprentissage dirigé par l’élève et de souligner l’importance de la collaboration entre l’école et la famille.

Pascal Lafrance

Pascal possède 15 ans d’expérience diversifiée dans le domaine de l’éducation, avec 9 de ces années dédiées à l’éducation en surdicécité. Il a œuvré au secondaire, à l’élémentaire, en classe dédiée à la surdicécité et en consultation, et ce dans le Nord de l’Ontario et à Ottawa. L’intérêt pour ce changement de direction en éducation EED a été enflammé par sa fille de 14 ans ayant elle-même une surdicécité. Il œuvre maintenant au titre de consultant en surdicécité au Consortium Centre Jules-Léger afin d’appuyer les équipes d’intervenants scolaires avec leurs élèves ayant une surdicécité en province et partager ses connaissances sur le sujet.

B-2

LEXIBAR à la rescousse : l’allié technologique des élèves!

Découvrez comment intégrer Lexibar comme outil technologique incontournable grâce à une démonstration pratique réalisée avec la participation d’une élève.  Ensemble, explorons la simplicité et l’efficacité de cet outil pour soutenir l’apprentissage et répondre aux besoins de nos élèves!

Annemarie McCormick

Annemarie McCormick est une enseignante passionnée et expérimentée, ayant commencé sa carrière en 2003 en Ontario. Elle a occupé divers postes au fil des années, notamment en tant qu’enseignante titulaire, enseignante ressource, et conseillère pédagogique en éducation spécialisée. Depuis 2023, elle travaille à l’École d’application du Consortium du Centre Jules-Léger, où elle occupe les rôles d’enseignante ressource et de Lead en Mathématiques. Grâce à son expertise et à son engagement envers l’éducation spécialisée, elle contribue activement à la réussite scolaire des élèves ayant des besoins particuliers tout en soutenant le développement de pratiques pédagogiques innovantes.

Vicki Laframboise

Vicki Laframboise, orthophoniste avec plus de 25 ans d’expérience, a fondé et dirigé le Cabinet d’orthophonie Vicki Laframboise de 2008 jusqu’à sa fermeture en juillet 2023 Titulaire d’une Maîtrise ès sciences de la Santé en orthophonie (1999) et d’un Baccalauréat en Sciences sociales avec une concentration en psychologie et linguistique (1997) de l’Université d’Ottawa, elle a accumulé une vaste expérience en tant que clinicienne, consultante, conférencière et formatrice. Vicki Laframboise a également enseigné en tant que professeure à temps partiel à l’Université d’Ottawa (2006-2009), où elle a dirigé des séminaires en orthophonie clinique et de recherche. Actuellement, elle exerce en tant que consultante et orthophoniste et continue de développer des ressources pédagogiques innovantes, veillant à ce que les outils créés soient accessibles et basés sur des pratiques scientifiquement validées.

B-3

Canva pour rejoindre tous les apprenants

Grâce à Canva, vous disposez d’une solution sans limites pour créer vos propres activités personnalisées. Gratuite pour tous les établissements scolaires, l’application offre des fonctionnalités interactives et des options de jeu-questionnaire permettant de concevoir facilement des supports visuels captivants, d’intégrer des codes QR, d’analyser des images et même de dessiner sur un tableau blanc virtuel et collaboratif. À la fin de cet atelier, vous aurez une foule d’idées d’utilisations de Canva pour mieux rejoindre tous vos élèves à travers des ressources adaptées à leurs besoins!  

Laurie Couture, Conseillère pédagogique et coordonnatrice de la formation à l’École branchée 

Laurie Couture carbure à l’accompagnement professionnel et à la créativité. D’abord enseignante de français et d’univers social au secondaire dans la région de Chaudière-Appalaches, au Québec, elle est maintenant conseillère pédagogique à l’École branchée, ce qui lui permet de nourrir ses passions au quotidien et de constamment repousser ses limites. Son intention? Faire briller les acteurs du milieu de l’éducation pour qu’ils se sentent bien, confiants et stimulés! 

B-4

Cultiver l’empathie chez les jeunes 

Parmi les interventions favorisant un environnement scolaire sécurisant, celles visant à développer l’empathie chez les élèves ont suscité un intérêt croissant au cours des dernières années. En effet, l’empathie serait un levier pour encourager les comportements prosociaux et limiter les comportements violents. Elle constitue une compétence essentielle à la vie en collectivité, certains chercheurs suggèrent même qu’elle contribue à améliorer le climat social dans lequel évoluent les individus. Définie comme la capacité à comprendre et à partager les émotions d’autrui, l’empathie est une compétence sociale fondamentale : elle renforce les relations interpersonnelles, la cohésion sociale et favorise la coopération. En outre, elle jouerait un rôle clé dans l’ajustement socio-scolaire des élèves, c’est-à-dire leur capacité à répondre aux attentes de l’école et à maintenir des relations saines avec les enseignants et les pairs. Dans le cadre de cet atelier, nous allons présenter une intervention de groupe en milieu scolaire, visant à développer l’empathie chez les adolescents. À travers des activités variées et participatives, les élèves auront l’occasion d’explorer l’importance de l’empathie et d’expérimenter des stratégies pratiques pour renforcer cette capacité dans leur quotidien.

Amel Khaznaji

Titulaire d’une maîtrise en service social de l’Université d’Ottawa, Amel Khaznaji est passionnée par la promotion du bien-être individuel et communautaire. Au cours de sa carrière, elle a développé des compétences pour accompagner des personnes vivant avec des troubles de la santé mentale et faisant face à des défis émotionnels et sociaux complexes. Sa pratique s’articule autour d’une approche centrée sur la personne, visant à renforcer le pouvoir d’agir des individus. Au cours de sa carrière, elle a exercé dans divers milieux – communautaire, institutionnel et privé – où elle a enrichi son expertise en évaluation des besoins, en intervention individuelle et de groupe, ainsi qu’en conception et animation d’ateliers de formation et de prévention. En parallèle, elle investit dans le développement professionnel continu, participant à diverses formations et restant à jour sur les dernières recherches et innovations en matière de santé mentale. Actuellement travailleuse sociale au Consortium Centre Jules-Léger, elle intervient auprès d’élèves confrontés à des troubles d’apprentissage sévères ainsi qu’à des troubles de la cécité et de la surdité.

B-5

Des outils en action : favoriser l’engagement, l’autonomie et l’apprentissage accessible pour les élèves avec une cécité ou une basse vision

Cet atelier explore des moyens concrets pour aider les élèves avec une cécité ou une basse vision à adopter leurs outils – tels que le braille et les technologies d’aide – avec confiance et fierté. Pour que ces outils soient pleinement intégrés à leur quotidien, il est essentiel de les inclure dans des activités pédagogiques stimulantes et accessibles en numératie et en littératie.

Les participants découvriront des stratégies pratiques et adaptées, ainsi que des exemples d’activités gagnantes qui mettent en lumière comment développer le sens du nombre, explorer les relations spatiales et renforcer les compétences en lecture et en écriture de manière inclusive. Cet atelier offre des solutions concrètes pour promouvoir une perception positive des outils, encourager l’autonomie et rendre l’apprentissage à la fois accessible et engageant.

Mélanie Boulerice

Mélanie Boulerice est une enseignante au programme de cécité et basse vision de l’école provinciale du consortium Centre Jules Léger.  Spécialiste en cécité et basse vision, elle met son expertise au service des élèves depuis l’ouverture du programme en 2021. Avant d’intégrer le Consortium Centre Jules Léger, Mélanie a accumulé une expérience professionnelle diversifiée en œuvrant en tant qu’enseignante de musique et de français au secondaire, en plus de travailler en tant qu’enseignante ressource et lead littératie. Passionnée par l’enseignement et l’inclusion, Mélanie cherche constamment à développer de nouvelles approches pour favoriser l’engagement et l’autonomie de ses élèves, tout en veillant à l’adaptation de ses pratiques aux besoins spécifiques de chacun.

Marilène Goulet 

Marilène Goulet est Experte-conseil en cécité et basse vision au Consortium Centre Jules-Léger (CCJL), où elle contribue de manière significative à l’accompagnement des élèves et des équipes scolaires. Elle a acquis une expérience riche et diversifiée en enseignant au niveau primaire et moyen dans la région de Toronto avant de rejoindre l’École d’application du CCJL. Elle a également perfectionné ses compétences en collaborant avec l’équipe de développement des ressources éducatives du CCJL, où elle a participé à la création d’outils pédagogiques innovants. Spécialiste en mathématiques, Marilène propose des approches concrètes et novatrices pour aider les élèves à développer leurs compétences et à relever les défis scolaires. Animée par sa passion pour la pédagogie et son engagement envers la réussite des élèves, elle s’investit pleinement pour maximiser leur potentiel et favoriser leur épanouissement.

C-1

Dévoiler l’autorégulation! Où la recherche et l’approche d’adultes bienveillants s’entrecroisent.

Dans cet atelier convivial, nous explorerons les principes fondamentaux de l’autorégulation basés sur les recherches du Dr Stuart Shanker et du Centre MEHRIT. À travers de réflexions personnelles, d’exemples et d’analogies, vous apprendrez:

• l’effet domino du stress sur l’apprentissage des élèves et des adultes qui œuvrent auprès d’eux.
• à laisser place à une nouvelle façon de penser et de voir l’élève sous les lentilles d’autorégulation en faisant le vide d’anciennes approches d’autocontrôles.

Rejoignez-nous pour découvrir comment cette approche pourra venir soutenir le bien-être, alimenter vos pratiques courantes et réduire votre stress!

Françoise Siodlowski Coordonnatrice des services en éducation spécialisée

Françoise Siodlowski œuvre dans le domaine de l’éducation depuis 29 ans au sein du Conseil scolaire catholique Providence.  Elle a fait ses formations à l’Université d’Ottawa,  baccalauréat en arts (langues) et en éducation, et a constamment enrichi ses compétences par des perfectionnements professionnels en éducation spécialisée et en leadership. Son parcours professionnel inclut les rôles d’enseignante titulaire du cycle moyen-intermédiaire, enseignante-ressource au palier élémentaire et conseillère en éducation spécialisée. Elle occupe actuellement le poste de coordonnatrice des services en éducation spécialisée où elle travaille avec divers établissements scolaires, agences et équipes multidisciplinaires pour promouvoir des pratiques efficaces en éducation spécialisée. Passionnée par ce secteur de l’éducation, Mme Siodlowski est une leader engagée dans l’amélioration des pratiques pédagogiques, programmes et services pour soutenir les élèves ayant des troubles d’apprentissage.

Trisha Mendoza Conseillère systémique en autorégulation

Trisha Mendoza œuvre dans le domaine d’éducation depuis 8 ans au sein du Conseil scolaire catholique Providence. Elle a complété ses études à l’Université de Windsor (baccalauréat en criminologie et psychologie) et l’Université Wilfrid Laurier (maîtrise en travail social). Elle a 20 ans d’expérience en tant qu’intervenante auprès d’adolescents et leur famille ayant une panoplie de besoins accrus. De plus, elle travaille comme psychothérapeute en pratique privée depuis 2013.

Depuis 2018 elle occupe le poste de conseillère systémique en autorégulation où elle travaille conjointement avec une équipe multidisciplinaire et développe des ressources et des formations pour faire croître les capacités des membres du personnel du conseil. Elle détient également des certifications du Centre MEHRIT en lien avec la recherche du Dr Stuart Shanker en autorégulation. Elle reconnaît l’importance du développement de l’autorégulation comme base d’une vie saine et résiliente.

C-2

Accessibilité, inclusion et surdité : une question de perspective

Dans le cadre de cet atelier, nous voulons susciter une prise de conscience de la complexité du terme « accessibilité » et de la mise en œuvre de mesures qui en découlent. Nous proposons trois perspectives sur l’accessibilité selon nos trois domaines d’expertise et nos expériences personnelles : étudiant/enseignant, conseillère pédagogique, et travailleuse sociale. Nous offrons un regard quant à la mise en œuvre des mesures d’accessibilité pour la communauté Sourde francophone en Ontario selon nos trois perspectives.

Pour un élève sourd à l’université, est-ce que défrayer les coûts des services d’interprétation en LSQ pendant les heures du cours rime avec accessibilité?
Est-ce que dire qu’un service est pour tout le monde rime avec accessibilité ?
Pour un élève à l’élémentaire, est-ce qu’installer un système MF pour amplifier la voix de l’enseignant rime avec accessibilité?

Aïcha Ducharme-LeBlanc

Aïcha Ducharme-LeBlanc est travailleuse sociale et étudiante au doctorat en travail social. Sa recherche doctorale s’intéresse aux expériences de vie et d’oppression (audisme, anglonormativité, etc.) des personnes Sourdes de l’Ontario français. Plus particulièrement, elle vise à examiner comment leurs interactions avec les services sociaux et de santé façonnent ces expériences. Elle est titulaire d’un baccalauréat en études féministes et de genre et en langues et cultures du monde (espagnol) (2022) et d’une maîtrise en travail social (2024).

Daphne Ducharme

Daphne Ducharme est conseillère pédagogique au Consortium Centre Jules-Léger depuis 2023. Elle détient un doctorat en psychopédagogie, et est membre de l’Ordre des enseignants et enseignantes de l’Ontario. Ses recherches et publications sont dans le domaine de l’éducation des élèves à besoins particuliers et particulièrement les élèves avec une surdité . Elle a travaillé au CECCE comme enseignante-ressource et en classe distincte auprès d’élèves ayant un retard langagier, a enseigné à l’Université d’Ottawa comme professeur au programme d’orthophonie et d’audiologie de l’École des sciences de la réadaptation, et a oeuvré au Ministère d’Éducation comme agente d’éducation, notamment responsable de l’élaboration du cours crédité LSQBO (Langue des signes québécoise langue seconde) destiné aux élèves du secondaire. 

Au CCJL, son  travail est centré sur le développement d’approches pédagogiques novatrices et accessibles pour répondre aux besoins particuliers des élèves de l’École provinciale. Elle est notamment responsable de la mise en œuvre d’une nouvelle approche pédagogique de littératie auprès des élèves des programmes de surdité et de surdicécité. 

Christopher Séguin

Christopher Séguin est né sourd dans le Nord de l’Ontario, au sein d’une famille entendante. La langue des signes québécoise (LSQ) est sa langue maternelle. À l’âge de neuf ans, il intègre le Centre Jules-Léger à Ottawa, une école spécialisée pour les enfants sourds, où il découvre un environnement éducatif immersif en LSQ qui transforme sa vie. Aujourd’hui, Christopher est enseignant spécialisé en LSQ et en construction identitaire pour les enfants sourds, dans l’école même qui a marqué son parcours. Son dévouement dépasse l’enseignement de la langue des signes : il accompagne ses élèves sourds et malentendants dans la construction de leur identité et dans leur développement académique, leur offrant les outils nécessaires pour s’épanouir pleinement.

C-3

Nouveaux programmes d’intervention langagière (SLI et ROI) 

Cet atelier permettra aux participant(e)s d’explorer un nouveau modèle de service pour les enfants éprouvant des difficultés au plan du langage, en présentant deux nouveaux programmes qui ont été mis sur pied dans les écoles au CECCE. L’un d’eux est le programme SLI (stimulation langagière intensive), offert par une éducatrice-ressource en langage, qui vise à développer les habiletés langagières orales par l’entremise de diverses activités. L’autre est le programme ROI (rééducation orthophonique individualisée), un programme offert par une orthophoniste et dirigé vers les élèves du jardin ou de la 1ère année qui présentent des difficultés modérées à sévères au niveau du langage réceptif et/ou expressif. Les participant(e)s auront l’occasion de comprendre le déroulement de ces programmes du début à la fin, de l’étape de la sélection des candidats potentiels jusqu’à leur participation à l’un (ou deux) de ces programmes.

Josée Galipeau, éducatrice ressource en langage, CECCE

J’ai obtenu mon diplôme de La Cité Collégiale en Technique d’Éducation Spécialisée, en 1993. Depuis plus de 30 ans, j’exerce le métier d’éducatrice spécialisée avec dynamisme et passion en milieu scolaire auprès des élèves présentant divers besoins particuliers (ex.difficultés en comportements, cécité basse-vision, difficultés langagières). Au fil des ans, j’ai suivi diverses formations continues afin de parfaire mes compétences et de toujours être à l’affût des nouveautés afin de maintenir mon intérêt et mon engagement envers ce beau métier.

Anne-Marie Talbot, orthophoniste, membre OAOO M.Sc.S. O (C)

Je m’appelle Anne-Marie et je suis orthophoniste, diplômée d’une maîtrise en orthophonie obtenue en 2011. Depuis, j’ai eu l’opportunité d’élargir mon expertise en travaillant avec des enfants d’âge scolaire, en particulier ceux qui rencontrent des difficultés langagières à divers niveaux. Mon domaine d’expertise couvre les troubles du langage oral, écrit et ceux liés à la parole. J’ai acquis une compréhension approfondie des enjeux liés à ces troubles, notamment en ce qui concerne l’impact qu’ils peuvent avoir sur la réussite scolaire et l’estime de soi des enfants. Au fil des années, j’ai développé une bonne connaissance du système scolaire ontarien, ce qui m’a permis de mieux comprendre le cadre éducatif et d’adapter mes interventions en fonction des besoins spécifiques de chaque élève.

C-4

Les troubles d’apprentissage et la santé mentale: Comprendre pour mieux intervenir

De la théorie à la pratique, cet atelier explore les impacts des troubles d’apprentissage sur la santé mentale des élèves, en mettant en lumière des stratégies concrètes pour mieux les accompagner. Sachant que les élèves ayant  des troubles d’apprentissage sont plus susceptibles de développer des problèmes de santé mentale comme l’anxiété, la dépression et d’estime de soi (Wilson et al., 2009), il est impératif d’être à la fût.  Cet atelier permettra aux participants de repartir avec des stratégies pratico-pratiques au quotidien, en valorisant à la fois l’apprentissage et le bien-être.

Natalie Bériault, Experte-conseil en troubles d’apprentissage

Natalie Bériault travaille auprès des élèves ayant des troubles d’apprentissage depuis 30 ans. Elle a fait sa formation à l’Université du Québec à Montréal en adaptation scolaire et sociale et a poursuivi son perfectionnement professionnel tout au long de sa carrière avec les cours spécialisés offerts par l’université d’Ottawa, l’association québécoise des orthopédagogues et autres organismes.  En tant qu’orthopédagogue et conseillère pédagogique,  elle a développé une expertise en évaluation éducationnelle et en accompagnement du personnel scolaire. Mme Bériault travaille dans le milieu scolaire ontarien depuis l’an 2000. Elle occupe actuellement le poste de consultante en trouble d’apprentissage aux services consultatifs du Consortium.

Andréanne Renaud

Andréanne Renaud agit à titre de conseillère en comportement et bien-être au Consortium Centre Jules-Léger (CCJL), où elle œuvre depuis 8 ans développant son expérience auprès d’élèves présentant des troubles d’apprentissages et des difficultés d’adaptation. Titulaire d’un baccalauréat et d’une maîtrise en psychoéducation, elle accompagne les élèves et le personnel avec une approche axée sur le bien-être. En tant que Coach SCP, elle joue un rôle actif dans le soutien des intervenants. Elle contribue activement à plusieurs comités, notamment l’interconseil CSP et le comité sur la santé mentale du CCJL. Elle est également responsable du comité de la voix des élèves, favorisant leur participation et leur leadership au sein de l’école.

C-5

De l’élémentaire à l’intermédiaire, défis et stratégies gagnantes auprès des élèves ayant un TDAH

La transition de l’élémentaire à l’intermédiaire a ses particularités et ses enjeux pour la plupart de nos élèves, surtout celles et ceux ayant un TDAH. À la fin de cet atelier, vous serez en mesure:

• de mettre à jour vos connaissances par rapport au TDAH des élèves d’âge scolaire
• de se rappeler de leurs défis lors de cette transition
• d’apprendre des stratégies gagnantes pour les aider à mieux contrôler leur TDAH en intermédiaire

Dominique Roumieh

Roumieh offre des services psychologiques aux enfants, adolescents, adultes et personnes âgées en anglais, en français et en arabe. Les domaines de pratique de M. Roumieh comprennent, entre autres, l’anxiété, la dépression, l’estime de soi, les traumatismes, les défis relationnels, la dysrégulation émotionnelle et comportementale, les évaluations psycho-éducatives et psycho-diagnostiques et la douance. L’approche de M. Roumieh est intégrative, dans une perspective systémique. Roumieh est titulaire d’une maîtrise en psychologie clinique et est spécialisé dans de nombreuses approches psychothérapeutiques. Il a jusqu’à présent 14 ans d’expérience en psychologie clinique et scolaire et en psychothérapie en pratique privée et institutionnelle (écoles, hôpitaux et cliniques).

Récemment, Dominique a développé un vif intérêt pour la clinique du trauma, explorant l’intersection de la psychologie, des neurosciences et de la psychanalyse. De plus, il s’est penché sur l’étude du sommeil et de son impact sur la santé mentale. Passionné par l’apprentissage continu et se tenant au courant des recherches émergentes, Dominique reste déterminé à fournir des services psychologiques complets et efficaces à ses clients.

Roumieh est actuellement inscrit auprès de l’Ordre des psychologues et analystes du comportement de l’Ontario et auprès de l’Ordre des psychologues du Québec.

Pascale Ciccarelli

Pascale Ciccarelli œuvre dans le milieu d’éducation depuis 7 ans en tant que Travailleuse Sociale inscrite au sein du Conseil scolaire de district Catholique de l’Est ontarien (CSDCEO). Elle détient sa Maîtrise en Travail Sociale de l’Université de Western, un Baccalauréat en Service Sociale de l’Université d’Ottawa avec une mineure en psychologie, ainsi un certificat de spécialisation en Autisme et Science du comportement au Collège Algonquin à Ottawa.

Ses débuts de carrières dans le programme d’Autisme à CHEO, son expérience comme thérapeute familiale ainsi que son rôle en tant qu’animatrice des groupes psychoéducationelles auprès des enfants et des mères étant témoins de violence conjugale ont su bâtir ses compétences en tant qu’intervenante auprès des familles et enfants à grands besoins. Au fil des ans, elle a développé une expertise en matière de développement socio émotionnelle de l’enfant et auprès des enfants neuro divergents.

Elle occupe actuellement le poste de travailleuse sociale où elle fournit un service clinique auprès des élèves ayant des besoins ciblés (Santé mentale, comportements, TDAH, TOP, TSA, Trouble d’apprentissage, etc…) ainsi que de l’accompagnement avec le personnel scolaire et les partenaires communautaires dans le but d’outiller et bâtir la capacité du travail quotidien auprès des jeunes.

Étant TDAH elle-même, Pascale demeure passionnée à appuyer dans les pratiques gagnantes autant au niveau pédagogiques, programmes et services pour les élèves ainsi que la sensibilisation des élèves neurodivergeants dans le milieu scolaire.

Catherine Oligny 

Mme Oligny possède un baccalauréat spécialisé en psychologie de l’université d’Ottawa, ainsi qu’une scolarisation de propédeutique en psychoéducation de l’Université de Montréal. Elle travaille auprès de l’enfance en difficulté depuis plus de 14 ans où elle a eu la chance d’intervenir de façon directe avec une clientèle présentant diverses problématiques (Trouble de l’attachement, TDAH, trouble de l’opposition, toxicomanie, délinquance, autisme, trouble d’apprentissage, déficience intellectuelle, SGT, etc.)

Durant ces années, Mme Oligny est intervenue dans plusieurs domaines dont, le travail social au niveau de l’application des mesures, de déléguée jeunesse au niveau de la loi sur le système de justice pénale pour adolescents, de coaching d’habiletés parentales, d’accompagnement d’élèves à comportements difficiles en milieu scolaire et de gestions de crises en centre de réhabilitation. De plus, elle a eu la chance d’animer plusieurs ateliers cliniques auprès de jeunes sous la protection de la jeunesse, en utilisant l’approche cognitivo-comportementale.

Depuis les 4 dernières années, Mme Oligny travaille comme consultante en psychologie au CSDCEO. L’application de ses connaissances est mise à œuvre dans le cadre d’évaluation psycho-éducationnelle, d’intervention et de formation auprès du personnel scolaire, sous la supervision de la psychologue en chef.

D-1

L’Art de parler: Une approche en communication orale réussie! 

Le profil des élèves qui sont confiés au CCJL fait en sorte que les élèves arrivent avec beaucoup d’insécurités linguistiques. Comme école, on voulait trouver des façons de permettre à l’élève de vivre un atelier qui avait comme seul objectif d’améliorer la communication orale. Comme nous avons un cours/atelier de communication orale qui est unique en province, nous devions développer le programme en s’assurant de répondre aux besoins de nos élèves qui ont des besoins particuliers. Dans le cadre de cet atelier, je vais vous démontrer comment nous avons fait au CCJL afin de développer un programme qui allait répondre aux besoins de nos élèves. 

Je vous parlerai de le recherche, des stratégies et des méthodes utilisés, des conditions gagnantes à la progression des élèves et finalement, des outils d’évaluation utilisés dans le cadre des ateliers. Je vous partagerai également des exemples concrets de ce que je fais en salle de classe. 

Cindy Vachon

Originaire de Hearst au nord de l’Ontario, Cindy travaille dans le domaine de l’éducation depuis plus de 20 ans. Elle a commencé sa carrière en tant qu’éducatrice spécialisée, mais a eu la chance d’occuper différents postes comme enseignante, conseillère pédagogique en construction identitaire et direction adjointe. Elle occupe présentement un poste d’enseignante au Consortium Centre-Jules Léger ou elle a contribué à développer le programme en communication orale.

Elle a à cœur la francophonie comme le soulignent ces efforts pour en faire la promotion dans un milieu minoritaire. En 2011, elle reçoit le prix du Visage du Centre-est pour avoir fait preuve d’un dévouement inébranlable à la promotion de la francophonie au sein de son école et de la communauté, en plus d’être récipiendaire du prix annuel d’excellence du conseil d’école du Collège catholique Samuel-Genest pour le personnel enseignant pour l’année scolaire 2011-2012. En 2019, elle est nommée dans la catégorie Intervenante en éducation de l’année lors des prestigieux prix Bernard-Grandmaître. Depuis plusieurs années, Cindy collabore avec différents organismes afin de faire rayonner la langue et la culture dans son école et dans sa communauté.

D-2

Soutenir les élèves ayant un trouble sévère d’apprentissage : Approche d’appui intensif (palier 3) en lecture et écriture

Venez en apprendre davantage sur l’appui intensif en lecture et écriture pour les élèves ayant un trouble d’apprentissage sévère.  Nous explorerons les pratiques et stratégies gagnantes appuyées par la recherche en mettant l’accent sur les interventions de palier 3 de l’approche de la Réponse à l’intervention et nous vous proposerons une démarche pour le déroulement d’une séance de rééducation. En plus de concepts théoriques, nous présenterons le projet pilote mis en place au Conseil scolaire catholique Providence et accompagné par les services consultatifs en troubles d’apprentissage du CCJL, qui vise à offrir un soutien intensif et adapté en littératie aux élèves ayant un trouble sévère d’apprentissage.

Natalie Bériault, Experte-conseil en troubles d’apprentissage

Natalie Bériault travaille auprès des élèves ayant des troubles d’apprentissage depuis 30 ans. Elle a fait sa formation à l’Université du Québec à Montréal en adaptation scolaire et sociale et a poursuivi son perfectionnement professionnel tout au long de sa carrière avec les cours spécialisés offerts par l’université d’Ottawa, l’association québécoise des orthopédagogues et autres organismes.  En tant qu’orthopédagogue et conseillère pédagogique,  elle a développé une expertise en évaluation éducationnelle et en accompagnement du personnel scolaire. Mme Bériault travaille dans le milieu scolaire ontarien depuis l’an 2000. Elle occupe actuellement le poste de consultante en trouble d’apprentissage aux services consultatifs du  Consortium Centre Jules-Léger où elle offre de la formation et de l’accompagnement au personnel éducatif des conseils scolaires de langue française de l’Ontario.

Françoise Sioslowski Coordonnatrice des services en éducation spécialisée

Françoise Siodlowski œuvre dans le domaine de l’éducation depuis 29 ans au sein du Conseil scolaire catholique Providence.  Elle a fait ses formations à l’Université d’Ottawa,  baccalauréat en arts (langues) et en éducation, et a constamment enrichi ses compétences par des perfectionnements professionnels en éducation spécialisée et en leadership. Son parcours professionnel inclut les rôles d’enseignante titulaire du cycle moyen-intermédiaire, enseignante-ressource au palier élémentaire et conseillère en éducation spécialisée. Elle occupe actuellement le poste de coordonnatrice des services en éducation spécialisée où elle travaille avec divers établissements scolaires, agences et équipes multidisciplinaires pour promouvoir des pratiques efficaces en éducation spécialisée. Passionnée par ce secteur de l’éducation, Mme Siodlowski est une leader engagée dans l’amélioration des pratiques pédagogiques, programmes et services pour soutenir les élèves ayant des troubles d’apprentissage.

D-3

Découvrez la trousse d’appui à l’intervention de Lire un jour, lire toujours! pour consolider les compétences en lecture et en écriture de vos élèves.

Dans cet atelier, découvrez de quelles façons la trousse d’appui à l’intervention de Lire un jour, lire toujours! proposera des activités pédagogiques ciblées et progressives conçues pour répondre aux besoins variés des élèves. Les principes et la démarche que soutiennent ces activités, axées sur des notions fondamentales de lecture et d’écriture, sollicitent différents processus cognitifs, tels que la mémoire motrice et la discrimination visuelle, afin de consolider leurs acquis.

L’atelier mettra de l’avant l’utilisation de l’album jeunesse comme levier pédagogique et comme soutien à l’apprentissage. Ce contexte favorise ainsi l’engagement des élèves tout en développant leur motivation et leur plaisir de lire. 

Profitez de la présence de la Dre Carole Fleuret et de Vicki Laframboise, orthophoniste, pour bénéficier de leur expertise, poser vos questions et recevoir des conseils adaptés à votre réalité scolaire. Repartez avec des stratégies concrètes et innovantes pour enrichir vos pratiques pédagogiques et vos interventions.

Marie-Ève Richer

Marie-Ève Richer, gestionnaire au projet de lecture provincial au Consortium Centre Jules-Léger, cumule plusieurs années d’expérience dans l’enseignement, en tant qu’enseignante titulaire et conseillère pédagogique. Elle est reconnue pour son expertise en littératie et son amour pour la littérature jeunesse, qu’elle intègre avec brio dans ses pratiques pour motiver et engager les élèves.

Véronique Brunet 

Véronique Brunet est enseignante en appui au projet de lecture. Elle a occupé différents rôles dans le système éducatif ontarien, notamment enseignante, conseillère pédagogique, technopédagogue, conceptrice pédagogique et agente d’éducation. Véronique s’intéresse particulièrement aux approches pédagogiques qui favorisent la motivation et l’engagement des élèves envers leurs apprentissages.

Vicki Laframboise

Diplômée d’une maîtrise en Sciences de la santé avec spécialisation en orthophonie de l’Université d’Ottawa, Vicki Laframboise exerce la profession d’orthophoniste depuis plus de 20 ans. Tout au long de sa carrière, elle a principalement travaillé avec une clientèle d’âge scolaire présentant des difficultés dans les domaines du langage oral, du langage écrit et de la communication sociale. Son parcours professionnel l’a conduite à créer son propre cabinet d’orthophonie privée, qu’elle a présidé pendant 15 ans. Actuellement orthophoniste consultante, Vicki se réjouit de contribuer au projet « Lire un jour, lire toujours ».

Carole Fleuret

Carole Fleuret est professeure titulaire à la Faculté d’éducation. Elle a un doctorat et une maîtrise en sciences d’éducation ainsi qu’un baccalauréat en orthopédagogie. Ses recherches portent sur la didactique des langues secondes, sur les répertoires plurilittératiés et sur le plurilinguisme. Elle mène des études sur l’appropriation de l’écrit, entre autres, sur le développement orthographique et sur les composantes sociocognitives et culturelles en jeu dans la socialisation à l’écrit auprès des populations minorisées, dans une perspective interculturelle. Elle s’intéresse également aux différents modèles de service d’accueil pour les nouveaux arrivants.

Caroline Pageot

Caroline Pageot est enseignante en appui au projet de lecture. Elle a occupé différents rôles dans le milieu de l’éducation, dont enseignante, conseillère pédagogique, coordonnatrice des programmes et agente du rendement des élèves au ministère de l’Éducation. Passionnée, Caroline porte toujours un regard critique sur les situations qui lui sont présentées afin de pousser la réflexion et accompagner les pédagogues avec qui elle travaille dans la recherche de solutions novatrices, centrées sur les besoins et les réalités exprimés, et qui s’appuient sur la recherche la plus récente en éducation.

D-4

La surdité, mieux comprendre pour mieux différencier.

Cet atelier est surtout destiné aux enseignants/es titulaires qui accueillent un élève ayant une surdité ainsi qu’à tout autre membre du personnel scolaire travaillant auprès de cet élève.

Découvrons ensemble :

• les impacts de la surdité dans le contexte scolaire,
• les stratégies de communication,
• les stratégies d’enseignement,
• les avantages de la LSQ, une langue visuelle,
• et plus encore!

Votre élève et sa famille vous en remercieront!

Élizabeth Cousineau et Christine Ladouceur

Expertes-conseil en surdité au Consortium Centre Jules-Léger,

Christine et Elizabeth se déplacent en province pour appuyer les équipes écoles des 12 conseils scolaires francophones en province, ainsi que les familles et les garderies des enfants préscolaires ayant une surdité.   Ensemble, elles ont près de 30 ans d’expérience en éducation en surdité tant aux niveaux préscolaire, élémentaire et secondaire. Toutes deux ont une passion pour le domaine de la surdité et cherchent à la transmettre! 

Fait intéressant : toutes deux sont originaires du Nord de l’Ontario et elles s’y retrouvent encore!