21 au 23 février 2023
en virtuel
Ce symposium vise à offrir des conférences et ateliers ainsi que des activités de réseautage permettant de mettre
en lumière les pratiques gagnantes et se concerter pour le développement du plein potentiel des élèves ayant des besoins particuliers.
Destiné aux : Directions de services à l’élève, conseillères
et conseillers pédagogiques, enseignantes et enseignants ressources, directions et directions adjointes d’écoles, membres du personnel qui travaillent avec des élèves ayant des besoins particuliers, parents d’enfants ayant des besoins particuliers.
Mardi 21 février | Soirée pour les parents
18 h 00 Mot de bienvenue
18 h 10 Groupes de discussion
19 h 00 Conférence avec Benoit Laflamme
Mercredi 22 février | Journée d’ateliers pour les professionnels
8 h 45 Ouverture du Symposium
9 h 00 Conférence avec Mathieu Gratton
10 h 10 Ateliers
Jeudi 23 février | Journée d’ateliers pour les professionnels
8 h 45 Accueil
9 h 00 Ateliers
14 h 00 Conférence avec Dominic Gagnon
15 h 10 Fermeture du Symposium
Conférencier d’inspiration et Coach transformationnel
Par son histoire et son authenticité, Benoit Laflamme vous fera réfléchir sur vos perceptions face à la différence, mais également sur vos propres limitations et sur l’importance de se réaliser pleinement…
Humoriste, animateur, auteur, concepteur et comédien
Dans sa conférence, Mathieu Gratton nous raconte le chemin inattendu qui s’est imposé à lui. Un détour rempli d’insécurités mais aussi de bonheur…
Entrepreneur
Cette conférence-témoignage présentera la trajectoire entrepreneuriale de Dominic Gagnon, qui a plongé dans le monde des affaires très tôt dans sa vie pour transformer son déficit d’attention en générateur d’idées à succès…
Résumé : Le but de cet exposé est double. D’abord, nous présentons les détails d’un programme d’intervention conçu pour des élèves de 12 à 16 ans qui affrontent des difficultés sévères en lecture-écriture. Ce programme étant assorti d’une trousse de suivi des progrès, nous rapportons des résultats sur les apprentissages des élèves et sur la stabilité de ces apprentissages.
Rayonnement : Cet atelier met en relief le travail de l’équipe de développement du CCJL ainsi que les caractéristiques de cet environnement de travail qui favorisent le développement et la mise à l’essai de ressources éducatives à l’intention des élèves qui rencontrent des difficultés particulièrement sévères dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.
Inscrivez-vous dès maintenant! Votre élève et sa famille vous en remercieront!
Consultantes en surdité au Consortium Centre Jules-Léger, Christine et Elizabeth se déplacent en province pour appuyer les équipes écoles des 12 conseils scolaires francophones en province, ainsi que les familles et les garderies des enfants préscolaires ayant une surdité. Ensemble, elles ont près de 30 ans d’expérience en éducation en surdité tant aux niveaux préscolaire, élémentaire et secondaire. Toutes deux ont une passion pour le domaine de la surdité et cherchent à la transmettre! Elles apportent des connaissances approfondies ancrées dans une expérience professionnelle diversifiée au sein de l’équipe d’enseignants itinérants en province et aux services consultatifs en surdité de l’école provinciale au CCJL.
Fait intéressant : toutes deux sont originaires du Nord de l’Ontario et elles s’y retrouvent encore!
L’utilisation des analyses de tâches peut faciliter l’apprentissage chez tous les élèves, notamment nos élèves à grands besoins. Cet atelier a comme objectif d’apprendre au personnel scolaire comment créer et utiliser des analyses de tâches afin d’enseigner une variété de tâches et habiletés complexes à leurs élèves à grands besoins.
Détenant une maîtrise en analyse comportementale appliquée et une certification professionnelle en tant qu’analyste appliquée du comportement (BCBA), Mme Paananen oeuvre depuis plus de 20 ans auprès des enfants et adolescents ayant un diagnostic de troubles du spectre de l’autisme (TSA). Ayant travaillé auparavant dans des programmes d’intervention comportementale intensive et de programme de consultation avec le personnel scolaire, elle travaille depuis plus de 7 ans au sein de conseils scolaires. Mme Paananen a aussi enseigné au niveau collégial dans le programme d’autisme et sciences du comportement. Présentement, elle est la leader des services cliniques en autisme au conseil scolaire de district catholique de l’Est ontarien (CSDCEO) où elle et son équipe appuient le personnel scolaire pour les aider à rencontrer les besoins des élèves TSA au sein du conseil.
Détenant une maîtrise en analyse comportementale appliquée et une certification professionnelle en tant qu’analyste appliquée du comportement (BCBA), Mme Rupp œuvre depuis plus de 10 ans auprès des enfants, adolescents et adultes ayant un trouble de développement. Ayant travaillé dans le milieu hospitalier, milieu communautaire, dans le milieu scolaire ainsi qu’experte en contenue pour la création de cours collégiales portant sur l’analyse du comportement appliquée (ACA), elle travaille depuis quatre ans au sein des conseils scolaires. Présentement, elle fait partie de l’équipe des services cliniques en autisme au conseil scolaire de district catholique de l’Est ontarien (CSDCEO) où elle appuie le personnel scolaire avec l’utilisation de stratégies ACA pour rencontrer les besoins des élèves TSA au sein du conseil.
Quel est le lien entre le système nerveux et les sens de la vision et d’audition? À travers une présentation, des exemples et des simulations, les participants apprendront comment les défis neurologiques peuvent affecter tous les sens des élèves, comme la vision, l’audition, même ceux moins connus, en plus des impacts sur l’accès à l’information.
Pascal possède 13 ans d’expérience diversifiée dans le domaine de l’éducation, avec sept de ces années dédiées à l’éducation en surdicécité. Il a œuvré au secondaire, à l’élémentaire, en classe dédiée à la surdicécité et en consultation, dans le Nord de l’Ontario et à Ottawa. L’intérêt pour ce changement de direction en éducation EED a été enflammé par sa fille de 12 ans ayant elle-même une surdicécité. Il œuvre maintenant au titre de consultant en surdicécité au Consortium Centre Jules-Léger afin d’appuyer les équipes d’intervenants scolaires avec leurs élèves ayant une surdicécité en province et partager ses connaissances et son expérience sur le sujet. Au fil des ans, il a assisté à de nombreuses conférences en tant que parent et en tant que professionnel, avec un intérêt particulier pour les salles sensorielles, la déficience visuelle corticale (DVC ou CVI) et le syndrome CHARGE.
Christine est consultante en surdicécité depuis 2000. Passionnée, déterminée, coriace et acharnée à soutenir la réussite des élèves qu’elle dessert, elle devient experte dans l’évaluation et l’apprentissage des apprenants ayant des pertes multisensorielles.
Christine a entrepris des études pour valider ses connaissances au niveau de la déficience visuelle d’origine corticale / cérébrale (DVC). Elle obtient la reconnaissance prestigieuse du Perkins-Roman CVI Range, confirmant son expertise dans la matière en février 2021, et elle est la seule experte francophone qui figure au registre des experts endossés. Elle est aussi accréditée dans l’évaluation dirigée par l’enfant : Child-guided Strategies : The Van Dijk Approach to Assessment, par nul autre que le Dr Jan van Dijk lui-même. En février 2022, le comité scientifique du Nordic Welfare Centre, des pays nordiques en Europe, l’a sélectionné et, du fait même, elle sera la première Ontarienne et Franco-canadienne qualifiée dans l’utilisation du Tactile Working Memory Scale. Elle a participé à plusieurs colloques et symposiums internationaux, a été publiée à deux reprises dans la revue de Deafblind International : The Review, et aussi co-auteure de l’article Explorer pour apprendre : Utiliser tous ses sens pour apprendre en faisant (webzine d’Idello TFO). Elle a mis sur pied la qualification additionnelle en surdicécité et fidèlement depuis 2003, elle enseigne cette qualification en trois parties à la Faculté d’éducation à l’Université d’Ottawa.
Vous voulez comprendre les stratégies d’additions et comment les enseigner selon un continuum? Cet atelier est pour vous! Venez vivre des activités et des jeux qui permettent aux élèves d’explorer les stratégies tout en développant leur sens du nombre. Des ressources seront accessibles par la suite.
Travaillant depuis 41 ans en éducation, Michelle s’est découvert une passion pour l’enseignement des mathématiques lorsqu’elle enseignait aux élèves de la maternelle à la 6 e année.
Toujours à la recherche d’approches pédagogiques aidant à faire comprendre les mathématiques à ses élèves, elle a eu le privilège de travailler à la rédaction des guides d’enseignement efficace des mathématiques de 2005 à 2007.
Depuis, son parcours l’a menée vers des rôles de conseillère pédagogique en mathématiques au CEPEO pendant 7 ans, d’agente du rendement au ministère de l’Éducation de l’Ontario, de consultante pour des maisons d’édition et divers conseils scolaires et de vice-présidente de l’Association francophone pour l’enseignement des mathématiques en Ontario (AFEMO).
Maintenant à la semi-retraite, Michelle continue à partager cet amour des mathématiques avec plusieurs adultes et enfants.
Originaire d’Ottawa, Érika travaille au Consortium Centre Jules-Léger depuis 2014. Elle a commencé sa carrière en tant que conseillère en soutien des élèves et a eu la chance de faire la transition en enseignement. Elle occupe présentement un poste d’enseignante titulaire à l’école d’application au Consortium Centre-Jules Léger. Depuis l’obtention de son baccalauréat en sciences de la santé avec mineure en psychologie, Mme Sacho a fait évoluer ses compétences dans les domaines de l’éducation en poursuivant une maîtrise en éducation avec une concentration en leadership, évaluation, programmes et politiques éducationnelles de l’Université d’Ottawa. Elle a continué à se concentrer sur son développement professionnel grâce à des cours sélectionnés en gestion de projet. Mme Sacho tient à cœur la mission du CCJL: développer le plein potentiel d’élèves francophones ayant des besoins particuliers en offrant des services et des ressources d’éducation spécialisée.
Lindsay est gestionnaire principale au CAÉB. Bibliothécaire professionnelle, elle croit au pouvoir de la lecture pour enrichir nos vies et à l’importance de l’accès à la lecture pour tous.
Ioana est pair formateur au CAÉB. Elle est passionnée par toutes les technologies accessibles et aime les enseigner aux autres. Également guitariste professionnelle, elle se produit en concert et enseigne cette discipline au niveau international.
Les élèves ayant des troubles d’apprentissage représentent environ 60% des enfants ayant des besoins particuliers. Malgré leur nombre, ces élèves se sentent souvent incompris et leur estime de soi en souffre. C’est en apprenant davantage sur le sujet qu’on pourra rehausser la qualité de nos interventions et faire la différence dans leur vie.
Pendant la première partie de l’atelier, nous explorons les impacts qu’ont les troubles d’apprentissage sur le plan cognitif, affectif et social. Dans un deuxième temps, nous vivrons une activité de sensibilisation qui nous permettra de comprendre le vécu des élèves et de l’importance d’établir une relation empreinte de sollicitude. Ce moment ensemble se vivra dans la convivialité et le plaisir.
Christine est consultante en surdicécité depuis 2000. Passionnée, déterminée, coriace et acharnée à soutenir la réussite des élèves qu’elle dessert, elle devient experte dans l’évaluation et l’apprentissage des apprenants ayant des pertes multisensorielles.
Christine a entrepris des études pour valider ses connaissances au niveau de la déficience visuelle d’origine corticale / cérébrale (DVC). Elle obtient la reconnaissance prestigieuse du Perkins-Roman CVI Range, confirmant son expertise dans la matière en février 2021, et elle est la seule experte francophone qui figure au registre des experts endossés. Elle est aussi accréditée dans l’évaluation dirigée par l’enfant : Child-guided Strategies : The Van Dijk Approach to Assessment, par nul autre que le Dr Jan van Dijk lui-même. En février 2022, le comité scientifique du Nordic Welfare Centre, des pays nordiques en Europe, l’a sélectionné et, du fait même, elle sera la première Ontarienne et Franco-canadienne qualifiée dans l’utilisation du Tactile Working Memory Scale. Elle a participé à plusieurs colloques et symposiums internationaux, a été publiée à deux reprises dans la revue de Deafblind International : The Review, et aussi co-auteure de l’article Explorer pour apprendre : Utiliser tous ses sens pour apprendre en faisant (webzine d’Idello TFO). Elle a mis sur pied la qualification additionnelle en surdicécité et fidèlement depuis 2003, elle enseigne cette qualification en trois parties à la Faculté d’éducation à l’Université d’Ottawa.
Cet atelier de 50 minutes permettra au participant de prendre connaissance ce phénomène et de son impact sur la vie des personnes sourdes et malentendantes. Nous ferons un survol des conséquences de l’audisme dans la société et dans le système scolaire. Le participant sera sensibilisé aux effets néfastes sur le développement d’une personne sourde, sur la perception d’elle-même et la communauté qui l’entoure. Puis, nous ferons un survol des stratégies enraciné dans le respect, l’accessibilité, l’équité et l’inclusion dans le but d’appuyer des efforts visant à reconnaître et à réduire les effets de l’audisme se situent sur la même ligne que des efforts visant à réduire le racisme, le sexisme et l’hétérosexisme dans le domaine de l’éducation. Nous aurons l’occasion de voir comment stimuler la promotion d’une éducation anti-capacitisme et anti-audisme plus égalitaire et plus juste pour l’ensemble des élèves dans nos écoles franco- ontarienne pour que tout le monde y gagne, qu’il s’agisse des personnes sourdes, sourdes oralistes, entendantes, malentendantes, de leurs amis et de leur famille.
Joël LeMay œuvre depuis 23 ans au Centre Jules-Léger en tant que consultant pour les élèves sourds et malentendants des conseils scolaires francophones de l’Ontario.
Ce n’est qu’à la fin de ses études secondaires que Joël a pu s’intégrer à une communauté d’environ 120 élèves sourds à la polyvalente Lucien-Pagé à Montréal. Cette année d’immersion en LSQ allait lui ouvrir les portes à ses études ultérieures : deux années à un programme d’études universitaires en ASL, anglais et mathématiques, à l’université Gallaudet située à Washington, DC ; un an au collège Dawson ; obtention du B.A., du B.Ed. et des Q.A. en surdité de l’université d’Ottawa ; enfin, une M.A. en Éducation en surdité de l’université Gallaudet.
La passion de Joël pour soutenir le développement du langage chez les enfants sourds l’a amené àtravailler étroitement avec l’AOSF et avec RESO, en contribuant, entre autres, à l’élaboration des cours LSQ, niveau 1 à 5 et en enseignant ces cours à travers la province. Joël a aussi profité de chacun de ses voyages dans plus de 35 pays pour rencontrer des personnes sourdes pour mieux connaître leurs communautés, leurs langues des signes et leurs cultures.
Joël demeure à Rockland avec sa famille. Il est très fier d’être père de deux CODA.
Joël St-Louis a au-delà de 27 ans d’expérience d’enseignement dans le domaine de l’éducation aux enfants vivant avec une surdité. Avant d’arriver au Centre Jules-Léger, il a œuvré au sein de la communauté pour faire valoir les besoins des personnes Sourdes, issues de familles francophones, vivant fièrement leur double minorité au sein de la collectivité franco-ontarienne. En 1995, il commencé sa carrière en enseignement où il a concerté ses efforts avec l’équipe du CCJL à ouvrir les premières salles de classe à l’élémentaire en surdité à l’école provinciale. Par la suite, il a poursuivi son cheminement pendant 16 ans en salle de classe au palier secondaire de l’école provinciale. Il a continué son cheminement au Programme des services consultatifs en surdité de l’école provinciale, puis ensuite à la direction de l’école provinciale pendant quelques années. Aujourd’hui, il poursuit son métier en tant que consultant en surdité auprès des enfants ayant une surdité au niveau préscolaire, élémentaire et secondaire. Ses années d’expérience lui ont permis de raffiner ses compétences spécialisées dans les domaines de la surdité et la surdicécité, ainsi que d’approfondir ses connaissances en cécité et basse-vision. Son savoir est ancré dans une expérience professionnelle au sein de l’équipe d’enseignants spécialisés en surdité aux services consultatifs de l’école provinciale au CCJL. Fait intéressant : Joël est un enfant de parents Sourds qui a grandi dans le nord de l’Ontario !
Dans le cadre de notre travail auprès des enfants qui présentent des besoins particuliers, quelles sont les stratégies gagnantes pour promouvoir un milieu inclusif ? Dans le cadre de cet atelier, nous discuterons de la conception universelle de l’apprentissage et nous réfléchirons à comment mettre en place différents. moyens concrets pour répondre aux besoins des enfants afin qu’ils puissent s’épanouir au sein de leur milieu.
Julie Benoit détient une Maîtrise en psychoéducation et est professeure au programme Éducation en services à l’enfance au Collège La Cité. Elle a œuvré pendant plusieurs années à titre d’éducatrice et intervenante dans divers services à l’enfance en Ontario. Au fil des ans, elle a développé une expertise en matière de développement de l’enfant et auprès des enfants présentant des besoins particuliers. En plus de son emploi en tant qu’enseignante, Mme Benoit a été chroniqueuse à Unique FM pendant 10 ans et elle offre de nombreux ateliers qui touchent le domaine de l’enfance et de la famille.
Les technologies d’aide, à la fois disponible dans un environnement Google, Microsoft et sur le Web, permettent à l’élève de s’outiller face aux exigences d’un cours en ligne. Une trousse d’appui fut développée par le CAVLFO qui met en vedette divers outils informatiques favorisant la lecture, l’écriture, la gestion du temps, l’organisation afin d’accroître la réussite académique des élèves.
Des astuces et tutoriels sont aussi mis à la disposition des élèves par l’entremise de cette trousse d’appui afin de faciliter le développement de l’autonomie et de la confiance en soi tout au long de ses apprentissages.
Lors de cet atelier, les participants pourront explorer la trousse d’appui du CAVLFO avec l’aide de l’animatrice.
Chantal a commencé sa carrière dans l’enseignement en 2000 dans le Nord de l’Ontario où elle a eu le plaisir d’enseigner à divers niveaux scolaires de la maternelle à la 12e année en plus d’être responsable du dossier EED de la maternelle à la 12e année. Elle œuvre maintenant dans le monde de l’apprentissage électronique en Ontario depuis près de 13 ans. Premièrement comme formatrice provinciale au sein du Consortium d’apprentissage virtuel de langue française de l’Ontario (CAVLFO), ensuite comme conseillère pédagogique pour l’équipe TacTIC du CFORP. Et finalement, je suis la personne responsable du dossier EED et de la réussite pour les cours en ligne du CAVLFO.
Son travail consiste à être la personne liaison entre l’école d’attache des élèves ayant des besoins spéciaux et les enseignantes et enseignants en ligne du CAVLFO. Elle assure la mise en œuvre des adaptations des élèves ayant des besoins spéciaux et aspire à la réussite et à l’engagement de tous les élèves.
Résumé : Le but de cet exposé est de présenter systématiquement un ensemble de stratégies pour soutenir dans leurs apprentissages les élèves qui affrontent des difficultés particulièrement sévères en lecture-écriture. Nous faisons d’abord un retour sur les piliers de la lecture-écriture. Puis, nous décrivons des stratégies rééducatives qui mettent en jeu une progression systématique des apprentissages et des activités d’apprentissage qui ciblent le développement d’habiletés particulières ou des embuches particulières dans le parcours des élèves.
Rayonnement : Cet atelier met en relief le travail de l’équipe de développement du CCJL ainsi que les caractéristiques de cet environnement de travail qui favorisent le développement et la mise à l’essai de ressources éducatives à l’intention des élèves qui rencontrent des difficultés particulièrement sévères dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.
Tout le monde se sert d’un calendrier quelconque de nos jours! Alors, comment utiliser un calendrier avec des enfants ayant des besoins particuliers ? Les participantes et les participants de cet atelier découvriront divers systèmes de calendriers à mettre en œuvre avec leurs enfants/élèves ayant des besoins multiples. Ils apprendront comment représenter le passage du temps dans une journée typique pour des enfants ayant des besoins particuliers. Cet atelier misera sur l’importance de l’utilisation d’un système de calendrier pour développer du vocabulaire, pour permettre à l’enfant/l’élève de communiquer, planifier, anticiper les événements afin d’augmenter l’autonomie et réduire l’anxiété.
Carole possède 28 ans d’expérience diversifié dans le domaine de l’éducation pour l’enfance en difficulté. Enseignante agréée et spécialiste en surdicécité, elle travaille au centre Jules-Léger entre 1995 et 2002 en tant que consultante où elle accompagne les conseils scolaires en province avec leurs élèves sourds aveugles. Passionnée par ce domaine, elle y revient en tant que consultante en 2022. En plus de consultante, elle a œuvré en tant qu’enseignante spécialisée en surdicécité, enseignante ressource et conseillère pédagogique. Ces expériences en éducation spécialisée lui permettent d’avoir d’excellentes connaissances sur plusieurs sujets liés au domaine des besoins particuliers. Ardente défenseure des droits des élèves, Carole aime partager sa vision d’inclusion en suivant le slogan ‘Tout est possible’ et en adoptant une approche pratique et fonctionnelle à l’apprentissage. Carole a connu plusieurs occasions de mise en œuvre de calendriers personnalisés pour divers profils d’élèves. Elle partagera les bienfaits de leur utilisation, leur raison d’être, des éléments à considérer dans l’élaboration d’un système de calendrier ainsi que des exemples.
Christine est consultante en surdicécité depuis 2000. Passionnée, déterminée, coriace et acharnée à soutenir la réussite des élèves qu’elle dessert, elle devient experte dans l’évaluation et l’apprentissage des apprenants ayant des pertes multisensorielles.
Christine a entrepris des études pour valider ses connaissances au niveau de la déficience visuelle d’origine corticale / cérébrale (DVC). Elle obtient la reconnaissance prestigieuse du Perkins-Roman CVI Range, confirmant son expertise dans la matière en février 2021, et elle est la seule experte francophone qui figure au registre des experts endossés. Elle est aussi accréditée dans l’évaluation dirigée par l’enfant : Child-guided Strategies : The Van Dijk Approach to Assessment, par nul autre que le Dr Jan van Dijk lui-même. En février 2022, le comité scientifique du Nordic Welfare Centre, des pays nordiques en Europe, l’a sélectionné et, du fait même, elle sera la première Ontarienne et Franco-canadienne qualifiée dans l’utilisation du Tactile Working Memory Scale. Elle a participé à plusieurs colloques et symposiums internationaux, a été publiée à deux reprises dans la revue de Deafblind International : The Review, et aussi co-auteure de l’article Explorer pour apprendre : Utiliser tous ses sens pour apprendre en faisant (webzine d’Idello TFO). Elle a mis sur pied la qualification additionnelle en surdicécité et fidèlement depuis 2003, elle enseigne cette qualification en trois parties à la Faculté d’éducation à l’Université d’Ottawa.
Pascal possède 12 ans d’expérience diversifiée dans le domaine de l’éducation, avec six de ces années dédiées à l’éducation en surdicécité. Il a œuvré au secondaire, à l’élémentaire, en classe dédiée à la surdicécité et en consultation, dans le Nord de l’Ontario et à Ottawa. L’intérêt pour ce changement de direction en éducation EED a été enflammé par sa fille de 11 ans ayant elle-même une surdicécité. Il œuvre maintenant au titre de consultant en surdicécité au Consortium Centre Jules-Léger afin d’appuyer les équipes d’intervenants scolaires avec leurs élèves ayant une surdicécité en province et partager ses connaissances sur le sujet.
L’utilisation des analyses de tâches peut faciliter l’apprentissage chez tous les élèves, notamment nos élèves à grands besoins. Cet atelier a comme objectif d’apprendre au personnel scolaire comment créer et utiliser des analyses de tâches afin d’enseigner une variété de tâches et habiletés complexes à leurs élèves à grands besoins.
Détenant une maîtrise en analyse comportementale appliquée et une certification professionnelle en tant qu’analyste appliquée du comportement (BCBA), Mme Paananen oeuvre depuis plus de 20 ans auprès des enfants et adolescents ayant un diagnostic de troubles du spectre de l’autisme (TSA). Ayant travaillé auparavant dans des programmes d’intervention comportementale intensive et de programme de consultation avec le personnel scolaire, elle travaille depuis plus de 7 ans au sein de conseils scolaires. Mme Paananen a aussi enseigné au niveau collégial dans le programme d’autisme et sciences du comportement.
Présentement, elle est la leader des services cliniques en autisme au conseil scolaire de district catholique de l’Est ontarien (CSDCEO) où elle et son équipe appuient le personnel scolaire pour les aider à rencontrer les besoins des élèves TSA au sein du conseil.
Détenant une maîtrise en analyse comportementale appliquée et une certification professionnelle en tant qu’analyste appliquée du comportement (BCBA), Mme Rupp œuvre depuis plus de 10 ans auprès des enfants, adolescents et adultes ayant un trouble de développement. Ayant travaillé dans le milieu hospitalier, milieu communautaire, dans le milieu scolaire ainsi qu’experte en contenue pour la création de cours collégiales portant sur l’analyse du comportement appliquée (ACA), elle travaille depuis quatre ans au sein des conseils scolaires. Présentement, elle fait partie de l’équipe des services cliniques en autisme au conseil scolaire de district catholique de l’Est ontarien (CSDCEO) où elle appuie le personnel scolaire avec l’utilisation de stratégies ACA pour rencontrer les besoins des élèves TSA au sein du conseil.
Cet atelier sert à vous familiariser au renforcement positif, en explorant différents outils basés sur les principes d’analyse comportementale appliquée (ACA) pour susciter la motivation de vos élèves à adopter des comportements attendus.
Qui dit que le renforcement positif est uniquement pour les élèves en difficulté? Tout le monde utilise des renforcements au quotidien. Venez découvrir les avantages du renforcement positif en salle de classe, et peut-être même les renforcements qui vous motivent!
Anabel Daigneault est éducatrice spécialisée et diplômée du Cégep du Vieux Montréal. Elle occupe présentement un poste de coach ACA (analyse de comportement appliquée) au volet TSA depuis 4 ans au CSDCEO. Elle apporte avec elle à cette formation plusieurs années d’intervention dans différents milieux soit comme animatrice de camps de jours, d’accompagnatrice des campeurs à besoin particuliers, d’intervenante en maison de répit, de thérapie à domicile (ICI) ainsi qu’une spécialisation en stimulation du langage.
Jeff œuvre dans le domaine de l’éducation depuis 17 ans, au conseil scolaire Viamonde et les trois dernières années avec le CSDCEO. En passant par les postes d’enseignant ressource au secondaire, conseiller pédagogique en enfance en difficulté pour tous les niveaux scolaires, coordonnateur et directeur des services pédagogiques, il possède un bagage varié et spécialisé avec une clientèle très diversifiée. Il travaille étroitement avec le personnel scolaire des classes TSA du conseil dans le but de répondre aux besoins particuliers des élèves; de développer la communication, l’autorégulation et les habiletés sociales chez les élèves; et de favoriser l’inclusion et une transition harmonieuse vers la classe ordinaire.
Comment amener l’élève à réaliser qu’il utilise les histoires dans toutes les sphères de sa vie? Que d’apprendre à écouter et raconter des histoires améliorera ses performances non seulement à l’école mais dans la cour de récréation, dans la communauté et dans sa famille? Venez voir comment nous avons abordé ce sujet avec les élèves dans le cadre d’un nouveau cours en communication orale et d’une recherche-action au CCJL. Objectifs: Développer les compétences de base en expression orale, écoute et narration.
Originaire de Hearst au nord de l’Ontario, Cindy travaille dans le domaine de l’éducation depuis plus de 20 ans. Elle a commencé sa carrière en tant qu’éducatrice spécialisée, mais a eu la chance d’occuper différents postes comme enseignante, conseillère pédagogique en construction identitaire et direction adjointe. Elle occupe présentement un poste d’enseignante en communication orale au Consortium Centre-Jules Léger.
Elle a à cœur la francophonie comme le soulignent ces efforts pour en faire la promotion dans un milieu minoritaire. En 2011, elle reçoit le prix du Visage du Centre-est pour avoir fait preuve d’un dévouement inébranlable à la promotion de la francophonie au sein de son école et de la communauté, en plus d’être récipiendaire du prix annuel d’excellence du conseil d’école du Collège catholique Samuel-Genest pour le personnel enseignant pour l’année scolaire 2011-2012. En 2019, elle est nommée dans la catégorie Intervenante en éducation de l’année lors des prestigieux prix Bernard-Grandmaître. Depuis plusieurs années, Cindy collabore avec différents organismes afin de faire rayonner la langue et la culture dans son école et dans sa communauté.
Chantal Mayer-Crittenden est orthophoniste et professeure agrégée à l’Université Laurentienne pour les programmes d’orthophonie. Sa recherche porte sur le maintien d’une langue minoritaire dans un contexte anglophone ainsi que l’impact du bilinguisme et du TDAH sur les compétences langagières des enfants qui ont un trouble développemental du langage. Elle est aussi la fondatrice d’un groupe de recherche et de discussion intitulé : Bilinguisme en Ontario: cas de Trouble ou de développement Typique chez les Enfants (www.botte-boot.com) ainsi que l’animatrice de Parlé en balado, un balado qui sert à sensibiliser les gens sur la communication.
Nathalie œuvre présentement au CECCE en tant qu’enseignante en affectation spéciale au volet de l’enfance en difficulté. Suite à sa formation initiale en enseignement à l’Université d’Ottawa, un intérêt particulier pour la dyslexie ainsi que pour le TDAH a mené à deux spécialistes, dont un en enfance en difficulté et l’autre en lecture.
Son expérience varie de la maternelle à la 8e année dans une variété de programmes tels le français langue seconde (Core French, immersion précoce, immersion moyenne), la douance, le programme ALF, l’enseignement ressource, l’enseignement personnalisé, ainsi qu’un court passage à la direction adjointe.
Sylvie est détentrice depuis 1997 d’une maîtrise en éducation obtenue à l’Université d’Ottawa. Elle a œuvré comme enseignante, puis comme enseignante ressource dans différentes écoles en Ontario. Depuis 2019, elle est enseignante en affectation spéciale au Conseil des écoles catholiques du Centre-Est, volet Enfance en difficulté.
Nathalie œuvre présentement au CECCE en tant qu’enseignante en affectation spéciale au volet de l’enfance en difficulté. Suite à sa formation initiale en enseignement à l’Université d’Ottawa, un intérêt particulier pour la dyslexie ainsi que pour le TDAH a mené à deux spécialistes, dont un en enfance en difficulté et l’autre en lecture.
Son expérience varie de la maternelle à la 8e année dans une variété de programmes tels le français langue seconde (Core French, immersion précoce, immersion moyenne), la douance, le programme ALF, l’enseignement ressource, l’enseignement personnalisé, ainsi qu’un court passage à la direction adjointe.
Sylvie est détentrice depuis 1997 d’une maîtrise en éducation obtenue à l’Université d’Ottawa. Elle a œuvré comme enseignante, puis comme enseignante ressource dans différentes écoles en Ontario. Depuis 2019, elle est enseignante en affectation spéciale au Conseil des écoles catholiques du Centre-Est, volet Enfance en difficulté.
Annie Demers obtient une maîtrise en orthophonie de l’Université Laurentienne en 1999. Au long de sa carrière en orthophonie, elle œuvre majoritairement en milieu scolaire, mais trempe également dans les milieux préscolaire et universitaire. En 2014, elle obtient une maîtrise en administration des affaires de l’Université de Moncton. Elle accompagne ensuite une équipe clinique multidisciplinaire au sein d’un Centre de traitement pour enfants. En 2019, elle se joint au Consortium pour les élèves du nord de l’Ontario et assume le rôle de leader en orthophonie. Elle s’intéresse particulièrement à l’approche de la réponse à l’intervention et préconise des interventions universelles en lecture dans plusieurs classes du Conseil scolaire public du Nord-Est de l’Ontario. Annie a complété un cours traitant des pratiques avancées en littératie offert par l’Association ontarienne des orthophonistes et audiologistes, maintenant connue sous Orthophonie et Audiologie Canada. Elle siège au Comité directeur du projet de lecture « Le droit de lire » confié au Consortium Centre Jules-Léger et facilite les échanges au sein du Réseau des orthophonistes scolaires francophones du nord de l’Ontario.
Stéphanie Beaulieu obtient sa maîtrise en orthophonie de l’Université Laurentienne en 2018. Depuis le début de sa carrière, elle travaille au Consortium pour les élèves du nord de l’Ontario en partenariat avec deux différents conseils scolaires francophones. Sa passion pour l’orthophonie alimente son désir d’offrir des pratiques fondées sur des preuves. Elle s’intéresse à l’évaluation dynamique, la réponse à l’intervention et offre des sessions universelles dans plusieurs classes du cycle préparatoire et primaire de ses écoles pour modeler la lecture interactive enrichie. Elle participe aussi au Réseau des orthophonistes scolaires francophones du nord de l’Ontario.
Orthophoniste depuis 1998, Michèle Minor-Corriveau est professeure agrégée à l’École d’orthophonie de l’Université Laurentienne. Ses travaux cliniques et de recherche portent sur les difficultés en lecture et en écriture de l’âge scolaire à l’âge adulte. Par sa formation et ses recherches, elle est passionnée du partage des connaissances qui portent sur l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe en français, en milieu minoritaire et en contexte d’immersion. Elle est co-auteure de la ressource pédagogique Le langage oral à portée de la main / Oral Language at your Fingertips publiée par l’Association ontarienne des orthophonistes et des audiologistes (OSLA, 2014) et a adapté avec permission Teaching Reading is Rocket Science (Moats, 2020) et Structured Literacy and Typical Literacy Practices (Spear-Swerling, 2018). Rendez-vous à https://micheleminorcorriveau.com/ressources/ pour télécharger ces adaptations. Vous découvrirez d’autres trésors !
Alex-Andrée Madore, psychologue clinicienne et scolaire exerce au sein du Conseil Scolaire Catholique du Nouvel-Ontario. Elle est membre de l’Ordre des Psychologues de l’Ontario depuis 2015. Alex-Andrée a d’abord œuvré auprès d’un organisme qui offre des services communautaires visant à améliorer le bien-être des enfants atteints du trouble du spectre de l’autisme. Elle s’est ensuite tournée vers le système scolaire où elle s’intéresse de près aux troubles d’apprentissages et aux interventions en littératie. On peut consulter son site internet www.childpsychologynorth.com et sa chaîne www.youtube.com/@alexpsyscolaire pour des stratégies simples et ludiques sur les moyens de venir en aide aux apprentis lecteurs et aux scripteurs en herbe.
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Avant la conférence de M. Laflamme, les participants seront invités à choisir un des trois groupes de discussion suivants :
Être un ambassadeur pour mon enfant.
Modéré par Julie Benoit et Carine Jacques-Lafrance – RÉSO
Par où commencer pour développer un réseau pour les parents?
Modéré par Nathalie Lachance et Georgette Gbedo – Parents partenaires en éducation
Lorsque l’on apprend le diagnostic, quelles sont les prochaines étapes?
Modéré par Lynne Carter et Claude Ouellet – AFPED+
